古巴的专业方向。学生需求解读
为选择大学职业的学生提供治疗分析。一旦实现，如何在没有创伤的情况下实现它的重新肯定或重新定位，基于教师根据需要及其与一些初级心理单元和心理形态的联系来观察、解释和解释每种情况的方式。监控学生是合乎逻辑的，这样他或她就可以意识到他们的需求并认识到满足的原因。同时，需要将需求和情绪联系起来，作为行为规范的证明。提出了需要和意志之间的联系，作为学生对自己提出更多要求的一种方式。需求和利益之间也建立了辩证的联系。 内容 从学生在每堂课中获得的意义来跟踪学生的学习行为是教师的一种战术敏感态度。在这方面，具有显着价值的行为是教师使所教内容成为有意义的信息的方式。在这方面，教师意识到职业指导在未来毕业生培养过程中的表现起着重要作用。顺便说一下，（F. González 1989:203-204）具体说明了职业方向发展的各个阶段（第一阶段：兴趣和基本能力的发展，第二阶段：职业原因和职业选择过程的发展，第三阶段：重申专业）。看更多Ver Más 第三阶段过程的结果恰恰属于高等教育的利益：专业再肯定；因为基于其他两个阶段的串联，由于其基本价值，大学坚持学生的表现有利于实现他们的职业目标。
正是在这里，职业动机和意图得到巩固；那么有必要强调活动的动机，其驱动力是需要，被认为是主体的个人或社会生活中缺乏必要的东西，其搜索促使他采取行动以实现他的满足。 人们认识到，需要的意义非常广泛，因为它指的是生物体在特定时刻所需要和缺乏的一切。它也可以理解为人在经历某种特定需要时所经历的丹麦 WhatsApp 号码 心理状态。如果将其视为学生实现毕业的愿望，那么学生与他周围的世界以及他对大学世界的依赖之间的关系就会被揭示出来。 需求是人格的稳定品质，持续情感内容（积极或消极）的载体，以与对象或人的关系或执行的形式引导主体朝着他们的行为方向发展，并促进寻求定性的创造性行动水平（F. Gonzalez，1989：55）。 认识到需求是活动的基本前提之一，我们认为必须使学生意识到这些需求，以便激发有针对性的活动，这是满足需求的反映，并成为相应的动机。活动。这些动机，除了来自外界的物体外，还可以是你的形象、想法、兴趣、情感、感受等。 因此，动机是任何刺激和引导人类活动以满足其需求的经验。
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作为一个主要的心理单位，它必须被考虑在内，因为它让我们在一定程度上注意到年轻学生成为专业人士的愿望。动机构成人格内容。它们是它采取和处理的形式，为行为提供力量、强度、方向和意义。它是一种现象，是在人格对自身需求的影响下形成的。在针对某种需要的行动中，动机是特定内容的承载者，因此缺乏有助于学生的发展和动力。例如， 从这个意义上说，古巴著名心理学家 F. González 对职业定向发展第三阶段的细分是及时的，他将其分为两个子阶段：职业再确认过程和与工作活动相关的职业再确认过程。这些子阶段中的第一个发生在不同职业的学习计划和课程方案下的教育背景下，并构成了第二个的起点；因为在课程的中间，有一些学科要求会导致通过专业前实践进行工作活动。 确切地说，负责这些实践的学科包含了学生在不失去动力的情况下认同他的职业所必需的教育影响；因为需求必须促成该内容的动机和利益的平衡，从而迫使或刺激其职业前的进步，从而将对抗对工作活动具有的重要价值同化。换句话说，自我实现被揭示为一种不同的需求表达，这意味着感觉自己正在做自己适合和有能力做的事情。
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